Literatura
infantil
en español
Segunda
edición
Dra. Lidia Díaz
UTB - TSC
ISBN: 1-903
879-54-7
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Para los cursos de
Literatura
infantil en español,
o como libro de consulta para aquellos estudiantes de educación que van a tener,
o tienen, estudiantes hispanos entre sus alumnos, para escritores de literatura
infantil en español o para padres hispanos con niños en edad de aprender a leer.
Prefacio |
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Unidad I
Consideraciones preliminares
1. Introducción
2. El niño lector
3. Las claves del reclutamiento
3.1 La familia
3.2 La escuela
3.3 Las bibliotecas
3.4 La universidad
4. Las traducciones |
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Unidad II
Breve relación de antecedentes históricos
1. España
2. Hispanoamérica |
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Unidad III
Lectores y textos: intereses del lector y criterios de selección
1. Los intereses del lector
2. Los criterios de selección de textos
a) el aniñamiento
- diminutivismo
- aumentativismo:
b) el didactismo
moralizante
religioso
patriotero
ideologista
c) el paternalismo
d) la cursilería |
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Unidad IV
Los orígenes de la literatura infantil:
el folklore
características
manifestaciones
a. Las adivinanzas o acertijos
b. Los colmos
c. Los tantanes
d. Las canciones de cuna o nanas
e. Los trabalenguas
f. No es lo mismo . . .
g. Los proverbios o refranes
h. Las rondas |
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Unidad V
El cuento
1. La narración realista y la narración fantástica
1.1 El cuento realista
realismo animal
realismo de cuestiones personales, familiares y de la vida cotidiana
realismo histórico
realismo social
1.2 El cuento fantástico |
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Unidad VI
La leyenda
Clasificación
a) Leyendas de santos o hagiográficas
b) Leyendas de héroes
c) Leyendas de orígenes
Formato
apertura
desarrollo
conclusión |
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Unidad VII
La fábula |
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Unidad VIII
La poesía
1. Características
2. Poesía y escuela
Etapas en el acercamiento a la poesía
a) 4 a 7 años
b) 8 a 11
años
c) 11 a 13 años
d)13 a 15 años |
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Unidad IX
El teatro
1. Introducción y caracterización
2. Tipos y opciones en el teatro para niños
3. Algunos componentes básicos de las obras
4. Criterios de selección de las obras
5. El teatro en el salón de clase |
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Unidad X
La diversidad en la literatura infantil
1. Diversidad étnica y cultural
2. Diversidad en las capacidades funcionales
3. Diversidad genérica
4. Diversidad en el aspecto físico |
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Bibliografía |
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La
autora |
Prefacio
El presente texto tiene como objetivo realizar un estudio introductorio de la
literatura infantil escrita en español, que pueda constituirse en material de
consulta y apoyo básicos para quienes asumimos la difícil tarea de acercar a los
niños al libro.
Las interrogantes a las que aspira responder este estudio reflejan una voluntad
a la vez informativa y de sensibilización, actualización y mirada crítica, no
sólo para reivindicar a la literatura infantil a partir de un conocimiento
renovado y más sólido, sino también como incentivo para que los futuros maestros
asuman el compromiso de profundizar en la investigación de esta disciplina tan
históricamente subvalorada.
El encuadre de nuestro objeto de estudio estará delimitado principalmente por
producciones contemporáneas escritas originalmente en español, y tendrá como
punto de partida la tarea de reflexionar sobre la naturaleza y la significación
de la literatura infantil, proponer pautas de lectura, discutir sobre criterios
de selección, comprender los mecanismos de construcción de los textos, examinar
algunas de sus problemáticas fundamentales.
Si bien a fin de poder comprender mejor su estado actual es obvia la necesidad
de hacer referencia a la trayectoria que siguió la literatura infantil escrita
en español hasta nuestros días, el presente estudio no tendrá como base una
perspectiva cronológica o un examen histórico específico por países. El apartado
dedicado a realizar un breve recuento de lo que se ha logrado hasta ahora en la
escritura para niños, servirá sólo como plataforma para poder estudiar más
certeramente la producción contemporánea de escritores hispanohablantes. Se
intenta fundamentalmente movilizar en el lector un creciente interés en el
campo, que –en su papel de mediador-, se constituya en portavoz de la
importancia que ésta tiene en la formación cultural de las nuevas generaciones.
Es evidente el hecho de que a nivel mundial el desarrollo y estudio de la
literatura infantil y juvenil ha sido significativamente más lento que el de la
literatura para adultos, y que los libros infantiles y juveniles han recibido
mucha menos atención que otras obras, siendo en ocasiones considerados una
literatura marginada, de tono “menor” o simplemente como “subliteratura”. A esta
situación contribuyó, entre otros factores, el hecho de que por mucho tiempo
numerosos escritores de libros para niños no parecían sentirse comprometidos a
poner el mismo cuidado, dedicación y amor en su trabajo que el escritor de
literatura para adultos.
Somos concientes de que estamos trabajando con un objeto de estudio en el que
aún hay mucho por investigar, reconocer e integrar, y obviamente no es posible
abarcarlo todo aquí ni agotar sus fuentes. Simplemente se intenta aportar con
ideas e información obtenidas como fruto de un trabajo de investigación de
varios años y una diversidad de experiencias docentes en el área.
Cabe mencionar que a la dificultad que existe para acceder a material de estudio
sobre literatura infantil que sea riguroso, bien fundamentado y realmente
representativo de las diversas áreas del mundo hispanohablante, se suma el hecho
de que muchas de las investigaciones en el área carecen de sistematización y
difusión, debido principalmente a cuestiones metodológicas, a la falta de
recursos y bancos de datos disponibles, y, sobre todo, a una actitud
generalizada de subestimación del campo.
No obstante, afortunadamente en algunos sectores se va detectando una
progresiva toma de conciencia sobre la importancia de la literatura infantil,
especialmente en relación con proyectos tendientes al mejoramiento de las
condiciones de lectura de la población como base de la calidad educativa. Y en
esta empresa juega un papel central la creciente necesidad de formar maestros
que sean ellos mismos lectores asiduos, que estén sólidamente equipados con
conocimientos e información sobre literatura infantil para saber inspirar en sus
alumnos el amor a la lectura; un amor que se constituirá en pilar de su
desarrollo intelectual y emocional.
Es en el contexto de estas ideas que se corrobora la urgencia de que se
reflexione a niveles institucionales sobre el sentido de la lectura, que se
cuestione a fondo la forma como se aprende a leer y que se replanteen cuáles son
los modelos para los educadores. Y si bien es cierto que las grandes librerías
de las zonas metropolitanas son cada vez más visitadas, y que se realizan cada
vez con mayor frecuencia ferias del libro en numerosas ciudades, en realidad las
cifras que representan al público lector siguen siendo totalmente insuficientes
en proporción con el número de habitantes del planeta.
Es importante, entonces, revertir la catastrófica situación de no-lectura que
caracteriza a la mayoría de la niñez y la juventud actuales encontrando un
nuevo concepto de lectura, diseñando distintas estrategias para conocer y
valorar en su justa medida aquel material significativo que tiene el potencial
para poder operar un cambio en el receptor y ayudarlo a transformarse en un
verdadero lector.
Van a quedar en el camino múltiples puntos y temas a desarrollar y profundizar,
como por ejemplo el riquísimo debate que se genera en torno a los cuentos de
hadas, o a la naturaleza y función de los mitos desde un punto de vista
antropológico, o una investigación a fondo sobre los cuentos de terror, o el
manejo del humor en los textos para niños, o un examen de las ilustraciones en
su función literaria y artística, etc. Tales problemáticas han de ser objeto de
futuros trabajos de estudio, quizá menos descriptivos y más analíticos, propios
de un estudio en el que estemos mejor equipados para reflexionar sobre la
Literatura Infantil desde espacios más sofisticados y completos. Por el momento,
nuestro modesto objetivo consiste fundamentalmente en un primer acercamiento
panorámico de contenidos básicos; se asigna desigual espacio textual a los
diversos temas tratados, debido a que se priorizan algunas cuestiones
consideradas elementales, cuya cobertura requiere en esta etapa de una mayor
consideración.
El presente es el primer paso de un proyecto mayor, en el que será importante
partir de un enfoque interdisciplinario integrador del trabajo que al respecto
ofrecen investigadores de áreas pertinentes. Un proyecto cuyas metas serían
poder contribuir de manera mucho más sólida y fundamentada al viejo anhelo de
darle a la Literatura Infantil el lugar que históricamente merece.
About
the Author
Dra. Lidia Díaz
Profesora Asociada
Departamento de Lenguas Modernas
Universidad de Texas – Brownsville
Lidia Díaz nació en Buenos Aires, Argentina. Tiene una
licenciatura en Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de
Córdoba, Argentina, y un doctorado en Literatura Hispanoamericana de la
Universidad de Pittsburg, PA.
A partir de un trabajo de investigación sobre “La Edad de
Oro”, de José Martí, durante sus años de estudiante del doctorado comenzó a
trabajar en literatura infantil, logrando hacer confluir su formación
pedagógica y literaria. Este trabajo fue publicado en 1992 en la Revista del
Ministerio de Educación de Cuba, y también premiado con la Beca Mellon.
Desde hace 10 años es profesora en el Departamento de Lenguas
Modernas de la Universidad de Texas en Brownsville, donde diseñó e
implementó uno de los pocos cursos de literatura infantil que existen en los
programas de español de EE.UU.
Ha presentado trabajos sobre literatura infantil escrita en
español en numerosos congresos y reuniones profesionales regionales,
nacionales e internacionales, y publicado artículos en revistas y
publicaciones especializadas.
